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1．让学生体验快慢，获得感性认识
课改要求学生成为课堂教学的主体,获得学习经历的体验。在快与慢的比较环节教学中，我尝试把学生分组带到操场开展运动快慢的小比赛，每位学生都参与到其中。学生分组，有人跑、有人计时、有人发令、有人记录。采取两种比赛方式，第一种，比1分钟内跑的米数的多少；第二种比跑完60米用的时间的多少。每个人感受自己的相对快慢。
2．学生积极参与探究活动
学生跑完后再回到教室，比较分析那位同学运动的快，并提出比较运动快慢的方法：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。再此基础上，我提出问题：如果两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢？有学生说：将时间化成相同，看两者的路程多少，这是可以的。有同学说：将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。我再问：有没有其他的方法，学生陷入了沉思中。我启发说：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢？有学生就说：可以的，将他们都化成1分钟或1秒钟，看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。我肯定他的说法，并指出：将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。表示物体运动的快慢，就是物体运动的速度。
3．列举生活实例
教师在课堂上列举生活中表示快慢的应用，引导学生多举一些生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对科学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。
4．积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题。不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。提问要准确，多用短句，学生易理解。
小学三年级的科学小短文 有真实的依据
教学目标
科学探究
能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。
培养与发展学生的空间想象力。
情感、态度与价值观
能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。
科学知识
了解哥白尼的贡献， “日心说”的创立者。
知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。
了解四季是在地球的公转过程中形成的。
了解南、北半球的季节变化是相反的。
教学重、难点
用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的
教学准备
小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。
教学设计
一、提出问题。
一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的
二、新授：
（一）认识地球的公转。
1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。
2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？
3.老师讲解演示，引导理解地球的公转
一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。
（二）探究四季形成的原因。
1.提出问题，作出推测
⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？
⑵学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）
⑶那我们应该怎样实验研究呢？
⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）
2.实验探究
⑴、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。
⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。
⑶学生实验。
⑷汇报、交流：①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）
⑸想一想，南北半球的季节有什么区别呢？
三、拓展。
1.阅读资料：四季的划分
2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？
3.学生说自己的想法。
4.布置学生课外用实验验证自己的想法。
板书设计
> 液体和气体之间有什么相同点和不同点_冀教版：四年级科学下册 6 固体、液体和气体
一棵大树的价值
一棵正常生长到50年的阔叶大树，它的枝叶可覆盖半亩土地左右。在这50年中，它的生
态作用和经济价值到底有多大，根据科学家们的计算是：
这棵大树每天呼出氧气44.5公斤，足够32人呼吸之用。印度加尔各答农业大学一位教授
计算，这棵树从小到大，平均每年至少要生产1吨氧气，50年中制造的氧气价值约3.12万美元。
这棵大树，每天可吸收33.5公斤二氧化碳，在大树生长季节，一小时吸收的二氧化碳，
相当于100人同一时间排出的二氧化碳总和；它一昼夜能分泌1公斤杀菌素，致使林区比闹市
区每立方米空气中的细菌要少580倍；它一个月还可吸收有毒气体二氧化硫2公斤；一年中可
阻挡、吸附、清除各种灰尘11至30吨；同时可降低噪声15至60分贝左右；50年中累计、这棵
大树防止大气污染的价值达6.25万美元。
这棵大树，每天吸热1500万卡；夏天一天可以蒸发2.3至3.3吨水，一年可达150至250吨，
比同面积的海洋蒸馏量还多50%；同时根基土地比无林地多蓄水10吨。其涵养水源、促进水分
再循环的效益，50年积累价值约3.75万美元。
这棵大树，作为防护林，可以降低风速50至70%，保护50亩农田免受风灾；同时，防止土
壤侵蚀，增加土地肥力。它在半个世纪中可创价值3.12万元。
这棵大树，可为人类和其它动物提供栖息环境，保护动物的繁衍生殖，使植物免受害虫
侵袭，50年中价值可达3.125万美元，同时，还可为人类生产价值为2500美元的蛋白质。
这棵大树，至少有3至10立方米的板材，价值虽只有125至375美元，但如果进行加工，1
立方米可加工成200公斤木质纤维素（折算成160公斤人造丝，等于32万尾蚕丝量），60升酒
精，25公斤木精，11公斤醋酸、63公斤木焦油，16公斤松节油，5公斤松香等。再用这些所得
去生产人造汽油、人造橡胶、人造染料，以及塑料、油漆、**胶片等多种工业品，其价值
不知要多少倍。
以上六项，以经济价值计算，共计19.6万美元，约合人民币150万元。而这棵树的生态值，
却是它的木材价值的2000多倍。
所以，大量植树，保护树木不仅可以美化环境，而且造福于人类自己，树木对于人类，
对于环境确实功德无量。
湘教版五年级上册科学：《比较吸进的气体和呼出的气体》教案 万州区枇杷坪小学 李 勇 [教学设计意图]： 用资料法对空气的成分进行初步的探讨,在学生对空气这一混合物有一定了解的基础上;再引导学生采用对比的方法比较吸进的气体和呼出的气体中的氧气与二氧化碳的含量不同，...·幼儿与小学生识字有三大不同点教科版小学科学四上第一单元：第3课：《液体之间的溶解现象》教学设计 教学目标 科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的.....·拉丁舞和摩登舞的共同点
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